【演示实验1】准备轻重不同，大小相同的两张纸片。

将轻重不同的纸片同时从高处释放，观察下落的快慢。

【提问】谁下落的快？

【演示实验2】将轻纸片揉成纸团，从同一高度释放，观察下落的快慢。

【提问】谁下落的快？

【得出结论】空气阻力可以影响物体下落的快慢。

【回答】重纸片下落的快。（符合物体越重下落越快的猜想）

【回答】轻纸团下落的快。

    测量纸片的重量原因为：定量的称量更为准确直观。

    与学生惯有的认知相冲突，使用认知冲突策略，用纸片和纸作为“桥”，引导学生更容易地想到空气阻力对下落快慢的影响。

【演示实验1】介绍牛顿管的结构，在管中充满空气的情况下，先将管倒立，使物体同时处于管封闭的一端，然后将管直立，使羽毛和铁片同时从管的一端下落，观察下落的快慢情况。

【提问】羽毛和铁片谁下落的快？

【播放视频】考虑到玻璃管会反光和铁片较小的因素，播放上课前录制的视频和将其慢放处理的视频，使学生观察得更为透彻到位。

【演示实验2】连接抽气泵，抽气约1分钟左右，管内近似成为真空状态。和演示实验1相同的操作，观察物体下落的快慢情况。

【提问】抽气后羽毛和铁片谁下落的快？

【播放视频】播放上课前录制的视频和将其慢放处理的视频，可以清楚明显地观察到两个物体下落的快慢都是一样的。

【得出结论】物体在真空中的下落快慢都是一样的。

【建立定义】—自由落体运动

    物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动定义为自由落体运动。

    阐述引入该定义的必要性，因为一般情况下不考虑空气阻力的作用，因此物体从高处开始下落的运动快慢都是一样的，因此把这种具有普遍性和代表性的运动定义为自由落体运动，研究清楚这种运动对于所有物体都适用。

板书： 一、定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

【提问】一种运动要成为自由落体运动的条件是什么呢？

【条件】1.只受重力   2.初速度为0

板书：条件：只受重力作用；初速度为0

【回答】铁片比羽毛下落快。

【回答】几乎一样快。

【回答】只受重力，从静止开始运动。

    通过一系列的观察实验活跃课堂气氛，较好地训练学生的观察能力。

    忽略空气阻力的影响，渗透给学生抓住主要因素，忽略次要因素的思想。

    实际的演示实验加视频慢放的处理，既具有真实性，又能较好地呈现物理现象最真实的状态，避免学生因为客观因素建立模糊不清或者错误的概念。

    从实验现象中归纳，锻炼学生的归纳能力。同时，自由落体运动作为一个理想模型，加深对理想模型的理解。

【提问】我们已经知道了怎样的运动叫做自由落体运动，那么它具有怎样的运动规律呢？

  前面我们已经学习了匀变速直线运动，在物体下落的过程中，我们看到物体下落的越来越快，如果我们猜测它是匀加速直线运动的话，我们就可以用打点计时器来测量它的速度和加速度，因此就让我们来验证一下它是否做匀加速直线运动，如果是，加速度大小是多少呢？

  在第一章中已经学习了用打点计时器测量瞬时速度，在本章第一节的学习中也学习了用打点计时器测量加速度，结合这两部分内容的学习，同学们进行四人小组自主探究。

【实验装置】

释放重锤，得到如下图所示的纸带：

计算出各点的瞬时速度，做出速度-时间图像，如上图所示，为一条过原点的直线，计算斜率得到加速度，即为g值。大概在g=10m/s²左右。

【建立定义】-重力加速度

  大小g=9.8m/s²。

  粗略计算时可取g=10m/s²。

  方向为竖直向下。地球上不同地方重力加速度的值大小不一样，一般随着纬度的增大而增大，赤道处重力加速度g值较小，两极g值较大。

【猜想】加速运动，匀加速直线运动，变加速直线运动……

【实验】

用打点计时器进行实验，连接好小车和纸带，并将纸带穿过限位孔，打点稳定后放手，得到一条打点的纸带，描点并测量相邻点的距离，计算各点的速度并作出速度-时间图像。

学生在教师的引导下，与教师积极互动，共同完成理论的归纳类比，得到自由落体运动的物理本质，并推导出其具体的运动规律。

学生进行紧张激烈的小组讨论。并在老师的引导下，得到测量方案。

学生运用所学的规律，灵活使用公式，通过已知量求出未知量。

    提出猜想是进行科学探究的第一步，也是关键的一步，因为它决定着我们探究的方向。

    通过简单复习前面所学知识，用所学知解决未知的问题，学以致用，才能激励学生学习更多的知识。

    学生自主探究，教师进行简要的引导，真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

    图像法是物理学中非常重要的一种数据处理方法，多练习，多应用。

    对物理知识进行简单的扩充，将物理知识和地理知识结合起来，实现学科的交叉共赢，也增加了课堂的趣味性。

经过学生的自主探究，测得加速度g，再结合自由落体运动的定义，不难归纳出自由落体运动的物理本质，为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动，即为匀加速直线运动的特例。

板书：二、性质：初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动。

学生在教师的引导下，与教师积极互动，共同完成理论的归纳类比，得到自由落体运动的物理本质，并推导出其具体的运动规律。

    自由落体运动作为匀加速直线运动的特例，渗透给学生规律的普遍性和特殊性的关系。

类比匀加速直线运动的规律，得出自由落体运动的运动规律。

板书：三、规律：

v=gt h=1/2gt²

类比推导实现规律的迁移应用，这是高一学生的短板之一，需要多加练习和提高。